复制 CCTV丨林子胜校长接受中央电视台著名主持人朱迅专访

全面深化改革以来，石家庄私立第一中学在教育、教学、管理等各方面都实现了大跨越，学校的高质量快速发展引起了中央电视台相关栏目的关注。3月18日，CCTV栏目组莅临我校，对学校进行了为期一天的全方位采访报道。3月26日，林子胜校长受邀到中央电视台，接受了著名主持人朱迅专访，全面介绍了学校高质量发展的相关情况。

专访实录

【朱迅】观众朋友们大家好，欢迎收看本期节目，我是主持人朱迅。     

学校，一直以来都承载着无数家长和学生的期望与梦想。今天，有这样一所学校，以其卓越的教学质量，优秀的师资力量，丰富的教育资源，成为了众多学子追求学业的理想之地，它到底是如何在激烈的竞争中脱颖而出的呢？让我们欢迎来自石家庄私立第一中学的校长，林子胜校长！欢迎林校长！

【林子胜】主持人好！观众朋友大家好！

【朱迅】林校长，您能给我们介绍一下石家庄私立第一中学的基本情况以及发展历程吗？ 

【林子胜】石家庄私立第一中学是省内最早兴起的民办学校之一，始建于1995年，到今天，办学已经走过了30年。曾培养出众多优秀学子，考入清华大学、北京大学、上海交大、浙江大学等全国名校。也曾获得过许多荣誉。曾被评为“河北省社会力量办学先进学校”“河北省民办教育明星学校”“石家庄十大知名学校”。

学校坐落于石家庄高新技术产业开发区中心，位置得天独厚。学校占地面积近150亩，校园环境美丽优雅。各类功能馆室，各类教育教学硬件设施，都很优秀。经过近30年的办学，发展到今天，学校已经实现了集托育、幼儿园、小学、初中、高中为一体的集团化办学。

近几年，学校在教学特色、德育体系、学校管理、薪酬制度等方面进行了全方位改革，确定了“内涵发展，质量立校，锐意改革，省内一流”的发展目标。各学段发展势头良好，尤其是高中，办学质量快速提升。战略转型后的私立一中，已经进入到了发展的快车道。

【朱迅】从您的履历中可以看出，您是从一线逐渐成长起来的，具有丰富的一线教育管理经验，那您分享下，您是在什么契机下来到这所学校？作为这所学校的校长，您在办学过程中最看重什么？

【林子胜】应该讲，自己有着一种深深的教育情怀，想着有这样一个平台，按照自己的教育理念、教育思想办一所高质量学校。我在一线教学20多年，见过太多不符合教育教学规律的现象，成为我教育理想的痛点。经过多年的实践和总结，自己已经形成了一套完善高效的教育、教学、管理的体系。需要在一个开放、包容的平台上去把它实现，私立一中具有这样的特质。

办学最看重的还是学校内涵高质量发展。大家能看到民办学校有很多，急功近利的现象，做表面功夫的现象不少。学校必须着眼于长远发展，我坚信只要学校质量过硬，一定会得到家长和学生的认可。

【朱迅】您强调教育要注重培养学生的“三格”，以人为中心，注重全面发展。您说的“三格”具体是哪“三格”呢？ 

【林子胜】“三格教育”是学校德育体系的整体框架，具体内涵呢，是指培养学生具有“健硕的体格、健康的心格和健全的人格”。

首先讲“健硕的体格”。身体是革命的本钱，也是学习的本钱，是工作的本钱。所以强调人的全面发展，体格好是基础。身体不好的人，精神状态就会差，心理状态也会差，学习状态也会差。整天无精打采的人，很难讲他有高质量的发展。所以，我们特别强调通过各种体育锻炼、体育活动提高学生的身体素质。

“健康的心格”内涵比较丰富。第一是指学生没有病态心理，比如抑郁情绪。第二是培养学生具有阳光心态，比如坚强、乐观、积极、上进。第三呢，是培养学生面向未来的心理品质，比如好奇心、想象力、探索欲，这种心理品格的塑造，是着眼于学生一生的发展需要的。

第三方面是“健全的人格”，主要是指培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义核心价值观，让学生持正向善，成为道德品质高尚的人。

【朱迅】“精进学业以成才，修身立德以成人”是您的办学理念。确实，成人、成才是相通相融的，缺少任何一环都无法实现学生的全面发展。那您在这个过程中围绕“学业、德育”都做了哪些举措？ 

【林子胜】学业：

围绕学业最重要的举措是创建了“三一高效课堂”范式。先介绍一下“三一课堂”的基本内涵。“三”是指课堂由三个相对独立的部分组成， 即“温” “学” “夯”三个部分。“温”即“温故”，“学”即“学堂”，“夯”即“夯实”。第二部分“学堂”是课堂主体，分为四个环节：“静思”，“合作”，“交流”，“解惑”。“一”是指一条红线，即整节课老师讲授的时间控制在20分钟以内。

“三一课堂”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重在围绕学生的“学”来设计课堂，而不是以教师的“讲”为中心。教师从传统的单纯“教”的圈子里走出来，成为课堂的“引导者”，而不是“主宰者”。这样，学生学习习惯发生了改变，变被动为主动，变消极为积极，从而转变学习方式。这种课堂给学生留下了独立思考的充足时间，留下了讨论交流的充足空间，最终实现了“课堂”到“学堂”的转变，实现了课堂的高效。同时，给老师留下了调整时间分配的自主权，留下了发挥个性魅力的空间，通过科学的课堂流程，又能促进教师业务快速提升，最终实现了师生的共同成长。

另外，为了保证三一课堂的效果，我们实行了“双备双研”的备课制度，也就是老师个人备课和学科组集体研课，还有全校大教研组整体研课相结合的一套科学的备课体系。

再有，围绕如何使三一课堂高质量运行，我们独创了“课例研修”体系。具体过程：老师先备课，再由备课组集体研课，接着老师自己再次备课，然后上课，备课组集体听课、评课，然后到录播室录课，然后全校同组老师看录像集体评课，评课过程，真正的红红脸出出汗，讲优点，评不足，最终形成评课报告，连同上课录像给到上课老师，老师再写反思，备课组再跟进老师后续上课。这一套流程下来，老师虽然累的够呛，叫苦连连，但在业务上是巨大提升。老师业务的提升是学生学业进步的基本保障。

德育：

德育工作的具体措施都是围绕“三格”培养来进行的。

一是开设了德育特色课程：心理共建特色课。形式是：班主任上课，心理老师一起上，必要时，可以请家长、任课老师共同上课。内容是开设系列心理建设专题，如情绪控制、人际交往、打开心扉、飞扬的青春等等。

二是，开发丰富了德育“微”系列。围绕修身立德的总要求，开发了诸如“孝悌微行动”“节日微分享”等微系列内容，进行中国传统美德教育。开发“公益微参与”“励志微展示”等微系列内容，进行现代优秀品德教育。

三是构建了“火红的青春”特色德育体系，包括“激情校园”（各类阳光体育活动，各类励志讲坛，激情跑操等），“红色励志”（西柏坡、白洋淀等实践基地，爱国教育主题等活动） ，“多彩社团”（棋类社团、体育社团、文艺社团等）。

通过多种措施相结合，促进学生形成健硕的体格、健康的心格、健全的人格。

【朱迅】关于学业和德育，您提到了您独创的教学范式和特色体系，您可以结合实际说说吗，具体是如何在实践中践行两者共同发展的？您认为这种教学范式有什么独特的优势？它又将如何影响学生的全面发展？

【林子胜】刚才谈到了围绕学业、德育学校做的一些举措，两条主线并行发展。同时呢，两条线也是交叉发展、融合发展。

我举个例子。语文课本有一篇文章叫《我与地坛》，讲述的是史铁生因身体残而带来人生苦难，但最终，经过对生与死，对生命的意义的深入思考，他超越了自我，展现出光明的人格力量。在设计这堂课的时候，我们会把对这种伟大人格力量的讨论设计成相关话题，在“三一课堂”的环节中，交给学生进行讨论、交流。《沁园春长沙》这首词，展示的是一种青春的激情，革命的豪情，青年要心怀国家命运，诗词涌动着浓烈的爱国情怀。再比如，《劝学》这篇文言文，本身就在探讨学习的方法、价值和意义。把这些蕴含丰富的人格力量的话题设计进教学过程，学生在学习知识的同时，人格力量也会得到潜移默化的增长。不但语文如此，其实各学科包括理科，只要有这种育人的意识，都可以将德育内容渗透到学科教学，从而实现两者融合发展。

这种教育范式兼顾了规范性与开放性的特点，是一种包容性极强的教学方式。课堂在整体遵循一定流程的前提下，又可以根据具体教学内容的不同而进行调整，非常灵活，不死板。之所以称之为“范式”而不是“模式”，也正体现了这一设计理念。

我们倒过来看，社会上的关键行业、高精尖领域的人才，在基础教育阶段都是保持着强烈的好奇心和探索欲的人。失去了好奇心、探索欲，他也成不了业界精英。在这种教育范式下，学生自主学习，探究学习，既保证了学业进步，有促进了人格成长，同时，又能激发学生的好奇心、想象力、探索欲，为未来的发展打好根基。 

【朱迅】因材施教也是您的办学特色。针对学生的个性化发展，学校是如何在教学过程中实现这一需求的？可以结合具体的案例给我们分享吗？

【林子胜】因材施教，本身就承认学生的差异化，这也很好理解，每个学生都是不同的个体，每个个体的成长都应该被尊重。我们学校采用个性发展导师制，由班主任总负责，协调各科老师，对有个性发展需求的学生，全方位支持。

例子：

一谈到个性发展，往往和学业区分开，其实不是的。学生在学业上也经常会出现个性化发展的需求，比如我们有一个学生，很典型，他的学业成绩，总体处于班级的中下游，是因为存在明显的弱科，班主任就协调学科老师给他做了一个全方位的诊断，把他的弱科做了一个整体分析，并且制定了非常详细的跟进计划。经过一年多的努力，这个学生学业成绩连续上升，最终考到了年级的前十名。家长也非常高兴，还给学校写了感谢信，给我送了一面锦旗。对他来讲，把自己较弱的学科的短板提升上来，就是他的个性化发展需求。

同时，学校提供了丰富的个性化课程供选择。比如运动类课程、科技类课程、艺术类课程，等等。这些个性化课程的价值，是唤醒学生，让学生发展自己的个性化发展需求，而不是要学生一定要在某个方面发展，学生发现自己不适合，同样是巨大价值。总之，个性课程是帮助学生成为他想成为的自己。

【朱迅】学校人才的培养，教育教学的发展都离不开优秀的老师。您对于教师的选择都有哪些考量标准？在团队建设方面您都做了哪些努力？

【林子胜】考量标准：

一是道德力，高尚的道德是教师的立身之本。“德高为范”，“行为世范”，教师是真善美的倡导者和传播者，是学生的榜样、导师和航标，教师的道德水平有时就决定了学生将来的道德水平。作为教师，如果没有优良的个人品德修养，在学生中也难以种下持正向善的种子。

教师必须具有高度的职业道德。只要我们的脚一踏入校门，一切的言谈举止就必须符合教师的标准。在学生面前，哪些话该说，哪些话不能说，什么样的事不能做，必须明明白白，丝毫不能马虎。这是职业要求，也是对自己人格的尊重。你尊重了职业，才会赢得职业的尊重。

二是专业力，精湛的业务是教师的立业之本。对于新毕业教师，我们看重他的基本素质，比如语言表达，逻辑能力，教学的基本功等等。有经验的老师，我们看重他扎实的知识储备，教学能力，学科体系。

作为教师，必须认真钻研业务，提高水平，一个教学能力强的老师会受到学生的尊重。

三是发展力。优秀的教师有一个特点，就是内心时刻有一种让自己变得更优秀的渴望，这样的人在业务上严格自律，每日三省吾身，不断实践，持续成为更优秀的自己。教师优秀了，自然会带动学生优秀。

团队建设：

教师是教育的具体实施者，教师队伍的整体素质，决定着学校教育水平的高低，所以，学校极其重视教师队伍建设。

首先还是职业道德建设。这是教师队伍的底色。师德过关是一个人能够成为老师的先决条件。二是构建了教师成长的进阶体系。通过“青蓝工程”促进青年教师成长，通过“名师计划”促进骨干教师成长，通过“特高引领”促进学科带头人成长。三是推行高效备课制度。学校实行独具特色的“双备双研”的备课体系和“课例研修”体系，在这种体系下，教师得到快速成长。四是搭建多种成长平台。通过拔尖人才特岗培养，通过各种培训、比武，使得教师队伍素质在实践磨练中不断提升。

【朱迅】办学不是一件容易的事。不光要重视学业成绩，让学生过的了今天，更要重视品德成长、综合素质提升，让学生赢得了未来。您可以谈谈到目前为止您的荣耀时刻吗？办学至今，教育带给您怎样的思考与感悟？

【林子胜】全面改革以来，虽然时间不长，但是，改革以来成效明显，学校各个学段，都在快速发展。尤其是高中的上升速度非常快，社会口碑持续变好，大量的优秀学生选择到私立一中来学习。就生源质量而言，已经进入到了石家庄纯民办学校的前三名，高中发展速度之快，在同区域民办学校的发展历史上绝无仅有，我觉得这一点是让我特别感到骄傲的。

另外，近一段时间，我们与清华大学合作了一个项目。清华大学为学校打造了基于新课标的教育课程。再有，今天我能坐到央视的演播厅，与您面对面交流，这些也都是我们的荣耀时刻吧。

思考：

一是学校必须成为精神净土。这方净土神圣不可侵犯。

二是作为校长必须保持办学的风骨。教育风骨就是不为外界所惑，比如，不同的教育声音，外界的压力，各种的诱惑。

三是学校要按教育规律办事，不能瞎折腾。教育可以有很多花样，但规律从未改变，更不能打着课改的旗号，天天搞运动，天天搞改革，教育经不起折腾，学生的成长浪费不得。

【朱迅】您认为学校在未来可能会遇到怎样的挑战？您又将如何保持这种竞争力，促进民办教育的发展？

【林子胜】对民办学校而言，在走向高质量，办出品牌的征程中，面临着方方面面的困难，这是再正常不过的现象。首先从外部来讲，来自同行业的激烈竞争，是学校绕不开的挑战，必须直面。

发展才是硬道理。应对挑战，我们要做的是坚持内涵发展，高质量发展，持续的、健康的、快速的发展能解决一切难题。“成人”“成才”，两条主线并行发力，力求相通相融，相辅相成，力求统筹兼顾，和谐统一。确保学生学业进步，德育质量全面提升，从而实现学校高质量发展，难题一定会迎刃而解。

【朱迅】对于未来学校的发展，您有什么样的期望与规划？

【林子胜】对学校的未来，我们充满信心。再用3到6年的时间，也就是两个三年计划的时间，学校实现办学质量全面跃升，跻身省内一流民办学校之列。

到那个时候，我希望我们学校的学业成绩连年攀升，学生具有自主学习、创造创新的能力，为他们将来的发展打好基础。学校的“三格教育”形成成熟体系，深入人心。学生人人具有健硕的体格，健康的心格，健全的人格。这也是我的教育理想。

【朱迅】感谢林校长的分享，相信在学校的不断努力下，未来会培育更多的学生成为国家的栋梁之才！也相信在您的带领下，石家庄私立第一中学可以继续书写更加辉煌的篇章！也感谢观众朋友们的收看，我们下期再见！

我校将以此次中央电视台的关注和报道为契机，不忘初心，潜心育人，勇攀省会教育新高地，再创私立一中新辉煌。